合肥經(jīng)開區(qū)少兒編程輔導(dǎo)班-童程童美采用故事化內(nèi)容設(shè)置、游戲化課堂體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)習(xí)使孩子能夠利用計(jì)算機(jī)和其他工具制定問題的解決方案，提升綜合素質(zhì)，為未來競(jìng)爭(zhēng)做好準(zhǔn)備。以編程教育為核心，融入STEM教育理念，教學(xué)過程中結(jié)合語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂、實(shí)踐等科目，重視培養(yǎng)孩子項(xiàng)目管理、演講演示能力以及解決復(fù)雜問題的信心、面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)持。
小升初前，7-12歲是邏輯思維的重要形成期，也是“編程思維”的培養(yǎng)黃金期。如果錯(cuò)過這一階段，等到學(xué)科難度加深，才發(fā)現(xiàn)這要補(bǔ)那要補(bǔ)，時(shí)間、精力、財(cái)力上的消耗都將是好幾倍的增長(zhǎng)。
7歲以上的孩子，邏輯思維開始更快的發(fā)展，作為家長(zhǎng)的我們要開始制定一些編程學(xué)習(xí)計(jì)劃，早期以興趣培養(yǎng)為主，讓孩子喜歡上編程，中期側(cè)重訓(xùn)練孩子的邏輯思維和項(xiàng)目構(gòu)建能力，進(jìn)一步還可以學(xué)習(xí)編程算法，進(jìn)而過渡到真實(shí)語言類編程的學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，在孩子更小的時(shí)候，比如3——6歲，但是不必刻意的學(xué)習(xí)編程，主要是邏輯思維、創(chuàng)造力方面的訓(xùn)練，家長(zhǎng)帶孩子一起玩一些能夠訓(xùn)練邏輯思維的游戲，看一些書籍，或者實(shí)物類的卡片闖關(guān)玩具等。
要根據(jù)孩子的邏輯認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，安排合適的內(nèi)容和學(xué)習(xí)計(jì)劃。
我腦中的路徑是這樣的：
小學(xué)低年級(jí)就可以學(xué)SCRATCH，不只是作為編程的入門，更是作為表達(dá)、創(chuàng)作的工具。
用項(xiàng)目制的方式帶孩子充分挖掘SCRATCH的功能；同時(shí)如有條件，找好老師教他寫優(yōu)美的代碼。
當(dāng)孩子的項(xiàng)目越來越真實(shí)時(shí)，少不了會(huì)軟硬件結(jié)合。此時(shí)引入各種別的硬件。依舊是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，需要什么就學(xué)什么。
一般說來小學(xué)階段沒必要學(xué)文本類編程。除非孩子覺得圖形化編程不夠用，從而帶著目的去學(xué)文本類編程，這是應(yīng)該被鼓勵(lì)的。例如他想要寫個(gè)工具處理大量文本，就去學(xué)PYTHON基礎(chǔ)語法以及文本相關(guān)的類庫(kù)。較忌諱的，就是急吼吼讓孩子學(xué)PYTHON，還很得意孩子都能學(xué)會(huì)，卻沒發(fā)現(xiàn)自打換了PYTHON后孩子自主探索和創(chuàng)作的行為少了很多。
等孩子上中學(xué)了，再開始系統(tǒng)的學(xué)PYTHON或JAVA，不遲呢。
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