泉州語言發(fā)育遲緩訓(xùn)練機(jī)構(gòu)口碑排行榜推薦——康語是一家連鎖機(jī)構(gòu)，主要是為語言發(fā)育遲緩、感覺統(tǒng)合失調(diào)、專注力不集中訓(xùn)練課程，及孤獨(dú)癥兒童提供康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，并為兒童家長(zhǎng)提供專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、交流平臺(tái)及社會(huì)倡導(dǎo)服務(wù)。在康語兒童智能康復(fù)中心學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)這些針對(duì)孩子的科學(xué)訓(xùn)練方法，在言語治療師的幫助下，訓(xùn)練過程也是以結(jié)果為導(dǎo)向的。在學(xué)校的指導(dǎo)下，對(duì)孩子可以恢復(fù)的方式有很大的耐心，在孩子學(xué)習(xí)的過程中一直陪伴著，指導(dǎo)孩子說話，耐心訓(xùn)練。
教學(xué)環(huán)境適合我們兒童的特點(diǎn)，采用結(jié)構(gòu)化和功能區(qū)域劃分，教學(xué)過程中采用多媒體一體機(jī)、蒙氏教具等，調(diào)動(dòng)兒童的視聽感知覺，對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象。
遵循兒童成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，注重孩子動(dòng)手實(shí)踐的能力，通過各種豐富的主題教學(xué)活動(dòng)、游戲、戶外社會(huì)實(shí)踐，讓孩子所學(xué)的技能有效的運(yùn)用和泛化
培養(yǎng)兒童上幼兒園的前備技能，讓兒童提前適應(yīng)幼兒園的教學(xué)常規(guī)，提升集體能力。
例如:安坐、排隊(duì)、等待、集體環(huán)境下做、看、聽、說的能力。
每階段擁有明確的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，按班級(jí)制（根據(jù)兒童能力分班），每季度根據(jù)兒童的成長(zhǎng)效果進(jìn)行升班，直到大班目標(biāo)完成。
口吃、結(jié)巴經(jīng)過一定的治療后可以治好，口吃、結(jié)巴通常是由于緊張和后天不良的說話習(xí)慣所致，多數(shù)患者需要通過語言訓(xùn)練、口腔肌肉訓(xùn)練、心理治療、增加交流等方式進(jìn)行治療。
1、語言訓(xùn)練：需要跟隨語言師進(jìn)行語言訓(xùn)練治療，如說話時(shí)控制節(jié)奏，緩慢說話，或者跟著節(jié)拍節(jié)奏唱歌、詩(shī)歌朗誦等方式，逐漸改善口吃、結(jié)巴的癥狀。同時(shí)需要學(xué)會(huì)情緒平穩(wěn)、松弛肌肉，每次發(fā)音時(shí)盡量減少重復(fù)，可適當(dāng)延長(zhǎng)發(fā)音間隔，以減少結(jié)巴的出現(xiàn)；
2、口腔肌肉訓(xùn)練：還可以進(jìn)行口腔肌肉的訓(xùn)練，以增加口腔肌肉的靈活性，如用舌頭在口腔內(nèi)擺動(dòng)，動(dòng)作頻率可以逐漸加快，通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，改善口吃、結(jié)巴的現(xiàn)象；
3、心理治療：也可通過自我調(diào)節(jié)、自我調(diào)整，保持樂觀、積極的心態(tài)，增加自信心，克服恐懼心理。若自我調(diào)節(jié)比較困難時(shí)可以尋求心理醫(yī)生的幫助，逐漸緩解心中的自卑感，增加自信心，從而改善口吃、結(jié)巴的癥狀，也可以通過森田療法幫助患者接受口吃、結(jié)巴的現(xiàn)象，從而緩解心理壓力，達(dá)到改善口吃、結(jié)巴的癥狀。此外還可以選擇突破法，即將口吃患者聚集在一起，或讓患者去人群密集的地方大聲唱歌、演講等方法以克服內(nèi)心的恐懼，緩解口吃、結(jié)巴的現(xiàn)象；
4、增加交流：需要增加與朋友的交流時(shí)間，在聊天過程中需要說話時(shí)，可以將說話節(jié)奏放慢，待口吃、結(jié)巴癥狀出現(xiàn)緩解后，可以逐漸把語速提高到正常狀態(tài)。同時(shí)進(jìn)行交流時(shí)注意深呼吸，此時(shí)說話會(huì)更加柔和、順暢，只有通過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、模仿、鍛煉，口吃、結(jié)巴的癥狀，才可以較好地改善。
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