長(zhǎng)樂(lè)孩子說(shuō)話(huà)不清楚訓(xùn)練實(shí)力機(jī)構(gòu)排行榜——寶寶語(yǔ)言的發(fā)展是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，發(fā)音不清也不只是舌系帶短這么簡(jiǎn)單，會(huì)受到很多因素的影響，多多了解背后的原因，我們才能給寶寶有針對(duì)性的治療。兒童語(yǔ)言遲緩訓(xùn)練機(jī)構(gòu)推薦長(zhǎng)樂(lè)康語(yǔ)兒童智能康復(fù)中心。
在兒保門(mén)診上，我們發(fā)現(xiàn)很多因?yàn)椤鞍l(fā)音問(wèn)題”來(lái)就診的孩子，自身的語(yǔ)言能力就沒(méi)有達(dá)到同齡兒童的水平。
比如：一個(gè)4歲的孩子，他的語(yǔ)言詞匯量及組織表達(dá)能力只有2歲的水平，那么他對(duì)語(yǔ)音的掌控能力也就2歲孩子的水平，發(fā)音也自然不會(huì)像4歲孩子那般清楚。
像這樣的情況，我們首先需要找尋孩子整體語(yǔ)言能力落后的原因，然后再進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)言干預(yù)訓(xùn)練。
因?yàn)闇?zhǔn)確的發(fā)音需要舌、唇、口腔肌肉和下頜運(yùn)動(dòng)等一系列部位的精細(xì)分工和協(xié)作。吃飯時(shí)充分咀嚼食物，既可以增強(qiáng)口腔肌肉的力量，舌頭在攪拌食物的過(guò)程中，其靈活度、肌力及本體感也都得到了良好的鍛煉。因此，想要寶寶伶牙俐齒，從小培養(yǎng)良好的飲食技能也是至關(guān)重要的。
孩子學(xué)說(shuō)話(huà)階段，如果家庭的語(yǔ)言環(huán)境過(guò)于復(fù)雜，各種方言?shī)A雜，也會(huì)在一定程度上影響孩子的語(yǔ)言表達(dá)，出現(xiàn)發(fā)音混亂的現(xiàn)象。
因此，在孩子尚未掌握某種語(yǔ)言的時(shí)候，大人們和與孩子對(duì)話(huà)時(shí)盡可能不要頻繁更換方言，以免造成孩子語(yǔ)言識(shí)記和表達(dá)混亂。
如果孩子沒(méi)有發(fā)音器官形態(tài)或功能上的異常，聽(tīng)力正常，語(yǔ)言發(fā)育水平已達(dá)到4歲以上，仍然存在固定的發(fā)音錯(cuò)誤，就屬于功能性構(gòu)音障礙。功能性構(gòu)音障礙通常經(jīng)過(guò)一段時(shí)間專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)音矯正訓(xùn)練和家庭治療是可以改善的。
但語(yǔ)音矯正訓(xùn)練并不只是教孩子練習(xí)發(fā)音，家庭治療也并非多和孩子說(shuō)話(huà)而已。你需要帶孩子去找專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的語(yǔ)言治療師，現(xiàn)在很多三甲醫(yī)院的兒童保健科或康復(fù)科也有語(yǔ)言治療。
通常先要對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言評(píng)估和構(gòu)音能力測(cè)試，了解孩子整體發(fā)育水平，找到表達(dá)有問(wèn)題的發(fā)音以及錯(cuò)誤發(fā)音的根源。然后再選擇相應(yīng)的設(shè)備、訓(xùn)練工具或訓(xùn)練活動(dòng)做一些有針對(duì)性的訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容涉及對(duì)口腔肌肉、舌頭、嘴唇、下頜骨及發(fā)音氣息等多方位的練習(xí)。有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)言治療師還會(huì)教給你一些有用又有趣的小游戲，在家也可以在游戲中鞏固練習(xí)。
成立于2010年，專(zhuān)注于為2-7歲的特殊兒童，采用康教結(jié)合的干預(yù)模式，將康復(fù)理療、特殊教育訓(xùn)練、心理行為矯正三者有機(jī)整合，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)了言語(yǔ)訓(xùn)練、行為理療、多感官互動(dòng)訓(xùn)練、ADHD注意力訓(xùn)練、感覺(jué)信息處理、家長(zhǎng)指導(dǎo)課程等。并引進(jìn)國(guó)外內(nèi)成熟技術(shù)，以齊備的康復(fù)設(shè)備、專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)和獨(dú)到的訓(xùn)練方法，為孤獨(dú)癥譜系障礙兒童、發(fā)育遲緩兒童、言語(yǔ)障礙、多動(dòng)癥、感統(tǒng)失調(diào)等兒童提供高質(zhì)量的康復(fù)訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練讓每個(gè)孩子都成為能說(shuō)會(huì)道的小可愛(ài)，回歸正常的社交、學(xué)習(xí)和生活！
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