是國內(nèi)致力于兒童言語與智能發(fā)展的專業(yè)機(jī)構(gòu)，專注兒童語言發(fā)育遲緩、自閉癥、感統(tǒng)失調(diào)等問題提供早期篩查、臨床診療與干預(yù)服務(wù)，幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙。
自閉癥診斷難度較大，因?yàn)椴煌瑫r(shí)間、地點(diǎn)、情緒等都是干擾因素。通常需要多次評(píng)估和檢查。包括父母提供的日常撫養(yǎng)記錄等等。有些會(huì)通過支持等級(jí)來區(qū)分自閉癥輕重程度，比如通過使用支持等級(jí)1、2、3來反映這一點(diǎn)。這些水平顯示了一個(gè)自閉癥孩子需要多少支持，1為需求ZUI少，表示自閉癥等級(jí)ZUI低。3為ZUI高水平，需要支持水平越高，表示自閉癥等級(jí)越高。
多年來，自閉癥是一種“總括”診斷，在第五版的精神疾病診斷和統(tǒng)計(jì)手冊(cè)(DSM-5)中包括:阿斯伯格綜合征、不明原因的廣泛性發(fā)育障礙(PDD-NOS)、雷特綜合征兒童期崩解障礙(CDD或海勒綜合征)。
ZUI近，在DSM-5中，阿斯伯格綜合征、PDD-NOS和CDD不再被列為診斷類型。“自閉癥譜系障礙”只有一種診斷(雷特綜合征現(xiàn)在被列為一種單獨(dú)的遺傳疾病。)
東方啟音自閉癥言語服務(wù)美國STAR課程機(jī)構(gòu)老師在干預(yù)教學(xué)的過程中,先為孩子打下一個(gè)基礎(chǔ),老師打下的基礎(chǔ)上加以強(qiáng)化,家長在家跟老師共同努力,孩子訓(xùn)練目的和目標(biāo)是回歸自然、融入主流社會(huì)生活中去。所以家長跟孩子的相處方式是十分重要的。
掌握與自閉癥孩子進(jìn)行一般家庭訓(xùn)練的技巧和原理。
四十年研究數(shù)據(jù)證實(shí)效果;有力證據(jù)支持的指導(dǎo)方法;在應(yīng)用行為分析法(ABA)的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活教學(xué);
提供易于理解的系統(tǒng)化課程評(píng)估，按照個(gè)性化教育計(jì)劃(IEP)標(biāo)準(zhǔn)記錄孩子的進(jìn)步，美國共同核心(州立)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)教育課程;
有效提升孩子在公立學(xué)校的學(xué)習(xí)能力和體驗(yàn)技能，適合不同發(fā)展階段學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)需要
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