學(xué)校根據(jù)兒童的能力來(lái)分班教學(xué)，階段式組織學(xué)習(xí)，提供豐富的主題教學(xué)活動(dòng)、游戲戶外，強(qiáng)化兒童的社會(huì)整合能力;遵循兒童成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，注重兒童的動(dòng)手實(shí)踐能力，通過(guò)各種豐富的主題教學(xué)活動(dòng)、游戲、戶外社會(huì)實(shí)踐，使兒童所學(xué)技能得到有效應(yīng)用和普及。
答：孩子說(shuō)話晚，不一定是孤獨(dú)癥。孤獨(dú)癥是一種神經(jīng)發(fā)育失調(diào)引發(fā)的癥狀，會(huì)表現(xiàn)出諸如語(yǔ)言發(fā)育障礙、興趣狹隘及刻板行為等一系列癥狀。而且孤獨(dú)癥的孩子，語(yǔ)言發(fā)育障礙通?？傮w表現(xiàn)為無(wú)法像正常孩子一樣與別人順暢交流。也就是說(shuō)，如果孩子說(shuō)話晚，但能正常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，家長(zhǎng)說(shuō)的話他能明白，他也能通過(guò)行為動(dòng)作或“嗯嗯啊啊”表達(dá)自己的意圖，就說(shuō)明孩子基本不是孤獨(dú)癥。孤獨(dú)癥的評(píng)估與診斷是一個(gè)全面性、綜合性的工作。
家長(zhǎng)和孩子交流時(shí)，應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)言形式和孩子交流呢？
答：由于小朋友正處于語(yǔ)言的模仿與學(xué)習(xí)階段，還不能很快理解一些詞匯的含義，因此家長(zhǎng)在說(shuō)話時(shí)，語(yǔ)速要慢、語(yǔ)音要清晰。這樣一方面有利于寶寶模仿學(xué)習(xí)清晰的發(fā)音與說(shuō)話方式；另一方面也便于寶寶充分理解話語(yǔ)的含義，再與家長(zhǎng)進(jìn)行順暢的溝通，形成良好的交流習(xí)慣。1歲以后，就不要再用疊詞和寶寶進(jìn)行交流了，比如：吃飯飯、喝奶奶。簡(jiǎn)單、清晰、稍慢速度地正常說(shuō)話就可以了。
答：寶寶舌系帶短，首先要看這種情況是否影響了寶寶的發(fā)育和生理功能。對(duì)剛出生的寶寶來(lái)說(shuō)，如果由于舌系帶過(guò)短影響到他吃奶了，還是有必要做手術(shù)的；對(duì)于大一些的孩子，比如4-5歲的孩子，因?yàn)樯嘞祹Ф?，引起了發(fā)音問(wèn)題或頜骨發(fā)育問(wèn)題，這也是需要做手術(shù)的，對(duì)年齡沒有特別的要求。如果寶寶舌系帶短，但并沒有對(duì)寶寶造成影響，則可以不用特意去關(guān)注。
什么是尋求情緒價(jià)值呢？就是情緒需求特別大，說(shuō)白了就是玻璃心，敏感脆弱多疑神經(jīng)質(zhì)，只要能滿足他的情緒需求，其他的都不重要。這是一種幼稚的表現(xiàn)，也是典型的弱者思維。
成熟的人和強(qiáng)者，不需要來(lái)自他人的情緒價(jià)值，不需要有人處處哄著他供著他。就像喬布斯所說(shuō)：“和的人共事，不用太在乎他們的自尊。”因?yàn)楹瓦@樣的人在一起，不會(huì)擔(dān)心自己的無(wú)意舉動(dòng)，而讓對(duì)方心生怨懟；不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的錯(cuò)誤，而讓他人惱羞成怒。你能更輕松的做自己，也能因?yàn)檫@些的人，而成為更好的自己。
弱者易怒，強(qiáng)者平和。強(qiáng)大從獨(dú)立開始，而獨(dú)立從心理開始?？刂颇愕那榫w，或讓情緒控制你，自由的前提就是戒掉情緒價(jià)值需求，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是不依賴任何人。
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