博沃思未來集團創(chuàng)始于2012年，現(xiàn)有全職員工近500人，集團在深圳、東莞、成都、長沙、杭州等地設(shè)立有多家分子公司，當前在擁有14家教學(xué)中心。博沃思致力于針對5-18歲青少年認知力訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展、父母課堂四大板塊進行研究和教學(xué)。全程引進美國先進的教育技術(shù)，采用世界較先進的CAS學(xué)習能力評測系統(tǒng)，放心認知理論（PASS理論）及塑造堅韌性格的GRIT課程，通過科學(xué)有效的大腦訓(xùn)練方法全方位的針對青少年在學(xué)習中有關(guān)注意力、記憶力、理解接收能力以及執(zhí)行能力四大方面存在的問題，由老師共同分析并量身定制解決方案。
自閉癥孩子的核心癥狀是社交障礙，興趣狹窄和刻板動作。這些癥狀的原因就是自閉癥孩子總是喜歡生活在自己的世界里。這也就是為什么大家都愿意稱呼他們是來自星星的孩子。孩子們堅韌地待在自己的世界里，這就需要我們父母們用更加熾熱的愛，執(zhí)著的愛，掏心的愛去了解他們，理解他們，感化他們，較后在融入他們的同時，讓他們也融入到我們的世界。
對于自閉癥兒童一般說來，言語發(fā)育遲緩。在社會交往中很少使用言語，即使使用也多為模仿言語、刻板言語、言語奇特、言語的可懂性差。主要表現(xiàn)為語言的理解能力以及運用能力發(fā)展很緩慢，他們不能及早地正確理解別人所說的的含義，或者是模棱兩可，或者是斷章取義；同時對語言結(jié)構(gòu)掌握很差，只能講些簡單句、情景性的句子，句子結(jié)構(gòu)極不完善。這一切阻礙了他們的思維發(fā)展。因此，對自閉癥兒童的語言干預(yù)顯得尤為重要。
語言能力的培養(yǎng)可分為二部分。一是語言理解的能力，二是語言的表達能力。在兩者的關(guān)系中理解是表達的基礎(chǔ)，表達是理解的深化。
首先步就是對簡單言語指令的理解，簡單言語指令包括:（1）站起來；（2）坐下；（3）拍拍手；（4）跺跺腳；（5）摸摸椅子；（6）張開嘴；（7）點點頭等，在平時的教學(xué)中我們要采取各種方法利用教具和實物來吸引兒童的注意力，對不動聲色言語符號尚未掌握兒童，應(yīng)先形成對言語符號的理解，使其掌握日常生活中常用的的語言符號?？蓮膯我糸_始，符號與事物統(tǒng)一等等。通過圖片（或?qū)嵨铮⑹謩莘柡脱哉Z符號等相結(jié)合的方式，如對“洗臉、抱抱、喝水、睡覺”等日常用語的理解和模仿。
其次對于已掌握一定的言語符號的兒童則要進行擴大詞匯量訓(xùn)練，循序漸進的逐漸導(dǎo)入更多的詞匯，多以日常生活中出現(xiàn)頻率高的開始，并加強詞匯的擴展，初期由名詞導(dǎo)入。進而學(xué)習動詞，形容詞等，強化空間方位詞、大小、多少等詞匯的理解，能理解物品的功用等。
再次當兒童的詞匯水平達到一定程度后，逐步讓兒童理解兩步指令，如對:媽媽拿杯子喝水。等兩詞連續(xù)動作句式的理解，并提供兒童選擇與學(xué)習類似句式“誰拿什么做什么”，如:揚陽拿梳子梳頭發(fā)。老師拿笤帚掃地。媽媽拿鉛筆寫字等等類似的句子。在反復(fù)的訓(xùn)練中強化這個句式。使學(xué)生在感知和模仿的過程中理解語言。逐漸向完整句式的理解過渡。
語言表達能力的訓(xùn)練為一個復(fù)雜且因孩子而異的長期歷程，在理解的基礎(chǔ)上，以手勢語言進行表達訓(xùn)練（如食指指物等），逐漸導(dǎo)入言語表達訓(xùn)練，同時建立有意義音的表達，起初由已有的單音開始，同時可利用實物或圖片進行。訓(xùn)練過程中還注重兒童對語言符號能進行有意義的表達，并注重主動、流利的交流表達，能正確使用有意義的單詞。
開始需從事物名詞開始引入，動詞、形容詞要按照接受信號的情況而定。過程中也可滲透疊詞的應(yīng)用，視兒童對語言的使用情況，可結(jié)合老師的提問方式進行單詞表達，或逐步向兩詞句表達，如:“媽媽吃”，“洗香蕉”等，直至更的句式表達過度。
當兒童的表達能力達到一定程度后，要培養(yǎng)兒童主動表達和詢問表達能力的發(fā)展。一般的訓(xùn)練進階如下:模仿動作（訓(xùn)練視覺注意力）→聽口令做動作（視覺與聽覺的配合）→叫名反應(yīng)（訓(xùn)練聽覺注意力）→強化發(fā)音→仿說單音→仿說單字→仿說詞→仿說句子→自動說→練習簡答→使用人稱代名詞→簡單對答→敘述。
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