單靠Gonski改革無法消除貧困

Gonski改革本身無法消除貧困

Gonski學(xué)校資助改革并非解決我們最低成績和最高成績學(xué)生之間教育差距的靈丹妙藥，Leila Morsy認(rèn)為。

我們不能指望教師解決貧困兒童的健康問題或住房問題。

新南威爾士州政府走在前列，簽署了Gonski學(xué)校資助改革。這些以根據(jù)研究制定的理智改革的前提是，要為貧困兒童提供優(yōu)質(zhì)教育需要更多資金。兒童的貧困程度越高，所需資金就越多。因此，資金應(yīng)公平分配，考慮到為孩子提供教育所需的真實成本。

總理朱莉婭·吉拉德表示，這些改革旨在“為我們的孩子提供最好的啟蒙”。這意味著學(xué)校是孩子的起點。但是，當(dāng)這些學(xué)生到達(dá)學(xué)校時，局勢已經(jīng)板上釘釘。

這些改革并非完全消除我們最低和最高成績學(xué)生之間教育成就差距的靈丹妙藥。它們不應(yīng)成為政策制定者和政治家要求成績最低（及其關(guān)聯(lián)的，社會經(jīng)濟(jì)最不利）學(xué)生努力工作以彌合來自中產(chǎn)家庭和貧困家庭學(xué)生之間差距的口號。

事實上，我們最低成績的學(xué)生通常來自澳大利亞最貧困的家庭。教育改革單獨(dú)無法幫助這些學(xué)生戰(zhàn)勝貧困的影響。

來自貧困社會經(jīng)濟(jì)背景的學(xué)生遭受與貧困有關(guān)的幾個因素困擾，這些因素阻礙了他們達(dá)到與來自更高社會經(jīng)濟(jì)背景的學(xué)生相同水平的成績。

來自不利社會經(jīng)濟(jì)背景的學(xué)生普遍遭受與（通常未經(jīng)治療的）健康問題有關(guān)的困擾，例如哮喘、耳部感染、齲齒和視力問題。這些與學(xué)校無關(guān)的健康問題使學(xué)習(xí)變得更加困難。

例如，患有慢性耳部感染的學(xué)生將無法聽清老師講的內(nèi)容，有時會導(dǎo)致言語和交流延遲。患有未經(jīng)診斷的視力問題的學(xué)生將難以跟蹤黑板上的內(nèi)容，因此學(xué)習(xí)內(nèi)容將變得更加困難。

研究表明，來自低收入家庭的兒童到達(dá)學(xué)校時，聽到的單詞少約3000萬個。這種文學(xué)劣勢在學(xué)生踏入學(xué)校之前就已形成，并據(jù)顯示在中小學(xué)教育階段持續(xù)存在。

此外，來自低收入背景的兒童的住房狀況通常不如來自高收入家庭的兒童穩(wěn)定。由于住房狀況不穩(wěn)定而換校使得遵循課程變得更具挑戰(zhàn)性。這還要求學(xué)生重新適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、同學(xué)、老師和教學(xué)風(fēng)格，這些都是孩子無法控制的事情，可能會影響到重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。

我們可以要求學(xué)校在教授課程上做好本該做的事情，而Gonski改革支持我們的學(xué)校更好地這樣做。然而，我們不能期望我們的學(xué)校和教師解決低收入兒童的健康問題，彌合學(xué)齡前存在的文學(xué)差距，并穩(wěn)定學(xué)生的住房。

這是社會政策的責(zé)任。雖然Gonski改革旨在修復(fù)我們的資助體制并使其更加公平，但相信這些改革單獨(dú)能夠解決貧困根深蒂固的問題是天真的，乃至于有害的。

事實上，對教育改革的力量寄予厚望以解決貧困問題可能表明教師和學(xué)校并未盡到自己的職責(zé)，學(xué)生只需要更加努力，教育政策必須對學(xué)校要求更高，并更富活力。

萊拉·莫爾西博士是新南威爾士大學(xué)教育學(xué)院的講師。

本觀點首發(fā)于《悉尼晨鋒報》。

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