東莞常平鎮(zhèn)專治孤獨(dú)癥譜系障礙機(jī)構(gòu)推薦——孩子一旦被確診為孤獨(dú)癥，焦慮和恐慌的是父母，他們需要各種資源的支持和配合：如何認(rèn)識孤獨(dú)癥？接下來該怎么辦？如何選擇康復(fù)機(jī)構(gòu)？社會上各種各樣的康復(fù)效果宣傳應(yīng)該如何甄別？自閉癥機(jī)構(gòu)找東莞東方啟音兒童自閉癥康復(fù)中心。
建議家長先了解有關(guān)孤獨(dú)癥譜系兒童康復(fù)的科學(xué)信息。在2021年ZUI新的《國際疾病分類》第11版中，孤獨(dú)癥譜系障礙表現(xiàn)為持續(xù)性的發(fā)起與維持人際間社交互動和溝通能力的缺損，以及一系列限制性、重復(fù)性和刻板的行為和興趣模式。不同的孤獨(dú)癥譜系兒童，其功能和表現(xiàn)存在著不小差異，但其核心表現(xiàn)是相似的，都存在一定程度的社交缺陷。孤獨(dú)癥譜系兒童，因?yàn)榇嬖谏缃缓徒涣髂芰Φ娜毕?，進(jìn)一步阻礙了其學(xué)習(xí)的能力，存在生活適應(yīng)上的困難，即使沒有智力發(fā)育障礙，也可能在成長為獨(dú)立成年人的道路上出現(xiàn)很大的阻礙。
孤獨(dú)癥譜系障礙目前還沒有的藥物可以治療。換句話來說，孤獨(dú)癥并不像病毒性感冒一樣可以自愈，也不像炎癥一樣有藥物可以治療，更不像齲齒那樣能夠剔除重建，它是一種需要通過長期康復(fù)訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)功能改善的疾病?？祻?fù)的目標(biāo)在于減輕痛苦、改善功能和提高生活質(zhì)量，盡可能地促進(jìn)患兒潛能發(fā)展，實(shí)現(xiàn)ZUI佳的功能水平。根據(jù)障礙的嚴(yán)重程度，每個孤獨(dú)癥譜系障礙孩子的潛能，或者說能夠達(dá)到的功能水平是不同的，家長和老師需要在接納現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，抱有積極的希望，讓孩子能夠在接納、鼓勵和認(rèn)可的環(huán)境中成長，擁有良好的心理狀態(tài)。
首先，干預(yù)模式的名稱不是那么重要，家長們不要被一些專業(yè)的名詞或者高大上的形容詞所迷惑。我們在評估干預(yù)模式的時候，要看這一模式是否是標(biāo)準(zhǔn)化的、是否具有循證科學(xué)的支持、是否是基于兒童發(fā)展和行為需求進(jìn)行的全面干預(yù)、是否有著個性化的密切評估以及干預(yù)計(jì)劃的及時調(diào)整。
其次，在觀摩干預(yù)過程的時候，要注重觀察干預(yù)老師的干預(yù)是否能做到在不同環(huán)境、不同時間下的一致性和準(zhǔn)確性。干預(yù)老師在進(jìn)行家庭康復(fù)指導(dǎo)的時候，是否注重教授家長在日常生活，也就是自然情境中對孤獨(dú)癥兒童施加功能性的訓(xùn)練。要知道，孤獨(dú)癥譜系兒童的康復(fù)目標(biāo)是從自理到獨(dú)立再到自立的。當(dāng)一個孩子的生活自理能力不足時，要實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的融合教育目標(biāo)就會有比較大的困難。
東方啟音自閉癥孤獨(dú)癥康復(fù)機(jī)構(gòu)，引進(jìn)國際先進(jìn)言語訓(xùn)練技術(shù)，受國際、國內(nèi)顧問團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程：包含A/B課程、STAR課程、OMP課程、ABA行為訓(xùn)練、家長培訓(xùn)班等等眾多方面，量身打造適合孩子的康復(fù)課程，服務(wù)280000+家庭，行之有效。
是專門針對于兒童自閉癥開設(shè)的，經(jīng)過內(nèi)部教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的治療師們經(jīng)過了長期的歸納和總結(jié),研發(fā)出的訓(xùn)練課程,將以孩子們存在的實(shí)際問題作為切入,通過和小組授課結(jié)合的模式，幫助孩子們得到應(yīng)有的改善。
東方啟音對于兒童自閉癥干預(yù)具有全面科學(xué)的干預(yù)系統(tǒng)，通過4大等級+6大維度的訓(xùn)練，科學(xué)嚴(yán)密得課程安排，每周五個半天,設(shè)置、圍坐以及小組訓(xùn)練等分類項(xiàng)目環(huán)節(jié)，根據(jù)評估結(jié)果,按照學(xué)員能力水平進(jìn)行分班?；诤⒆诱Z言發(fā)展的問題,打造的課程體系將教學(xué)進(jìn)行了嚴(yán)格劃分,設(shè)置了LEVEL 1,LEVEL 2,LEVEL3,入學(xué)準(zhǔn)備這四個重要等級。涵蓋了對語言的回應(yīng)、與人溝通技能、自然交流、功能性學(xué)術(shù)知識、社交游戲技巧、功能性日常活動這6大教學(xué)維度。通過綜合性的評估東方啟音能夠?yàn)楹⒆觽冊O(shè)計(jì)出綜合的,個性化,更有針對性的教學(xué)計(jì)劃,在點(diǎn)滴中幫助孩子改善自閉癥問題。
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