先從簡單的一步動作模仿訓練。模仿訓練者觸摸身體部位：模仿訓練者使用物件做動作：模仿訓練者做動物的動作等。這一階段主要訓練患兒的依從性和執(zhí)行指令的能力，提高兒童的注意力、配合能力和協(xié)調能力等，使他們意識到別人的存在。這是孤獨癥兒童走出自閉的步，也是兒童語言訓練的步，也是關鍵的一步。
隨著兒童模仿能力的提高，可訓練連續(xù)的兩步、三步動作模仿以及聽口令做動作。
在我們接觸的有發(fā)音障礙的孤獨癥兒童中，大部分存在嘴部活動的缺欠，有的不會用嘴唿氣（進行吹的活動時漏出口水）、有的不能裂嘴，有的嘴唇合不攏……這些障礙直接影響到孩子發(fā)音和發(fā)音質量。要想讓孩子正確說話，必須對他們進行嘴部活動的訓練。無語孤獨癥發(fā)音器官是正常的，只是長期沒使用，不靈活、不協(xié)調。對他們來說，只有加強嘴部活動練習，才能順利地進行發(fā)音訓練。
嘴部動作模仿練習，是模仿練習中比較難的一步。一是他們只看到訓練者的動作而看不到自己的動作；二是多數(shù)兒童意識不到自己的發(fā)音器官。訓練可以設計一些游戲活動來進行，這些游戲既可以達到活動發(fā)音器官的結果，又能使孤獨癥兒童通過眼和耳的感覺，得到愉快的體驗。激發(fā)患兒參與的積極性。如唿吸練習，讓兒童模仿吹彩色紙片、吹倒積木，使用吸管在裝水的杯子里吹氣泡，吹燃燒的蠟燭等。張合頜關節(jié)訓練，設計學老虎叫的游戲。設計舔食游戲訓練兒童舌頭的靈活性?！@項技能是發(fā)展孤獨癥患兒語言發(fā)育所必須改善、訓練的項目。
無論什么時候，只要兒童發(fā)出某個音節(jié)后，立即模仿他剛才發(fā)過的音，并且觀察他對你剛才發(fā)出相同的音做出的反應。通常有四種情況：
第3、4種情況是訓練者想得到的結果，尤其是第4種情況。因為可看出兒童對聲音的模仿產生了興趣，兒童愿意跟隨訓練者發(fā)音。這一點非常重要。訓練者模仿兒童無意識的發(fā)音，讓兒童模仿而再次發(fā)出相同的音，使孩子無意識的發(fā)音轉化為有意識的音。從這以后可讓兒童模仿一個固定的音，然后轉變?yōu)榱硪粋€音。以至更多的音。
在訓練中，不要漏過孩子偶然的發(fā)音，只要孩子發(fā)出聲音，就要立即給予鼓勵。以增強自動發(fā)音的頻率。
患兒很快學會模仿口型和發(fā)音較為困難，在患兒有嘴部動作和一些身體大動作模仿能力的基礎上，逐步過渡到口型和發(fā)音的模仿。年齡偏大的患兒，前期訓練任務重在口型模仿訓練。讓兒童與訓練者面對面坐著，在確保兒童看著訓練者時，訓練者用夸張的動作示范發(fā)某個單音的口型，讓兒童模仿。兒童模仿，可能會出現(xiàn)一些困難，可用手或小棍、木片之類的物件做輔具協(xié)助兒童作出正確的反應。比如訓練發(fā)“阿姨”的口型，一兒童始終不能把“阿”和“姨”的口型連起來。我就用小棍，當孩子作出“阿”的口型時迅速將小棍放入孩子口中，兒童會條件反射地去咬住小棍，模仿發(fā)出近似于“姨”的音，隨后拆去輔具，兒童獨立發(fā)出“阿姨”音。開始兒童可能只有口型模仿，過后就有可能同時出現(xiàn)聲音，較后可能出現(xiàn)必須看著他人口型才能模仿發(fā)出單音、單詞、短句。無語孤獨癥兒童的語言康復達到第三階段，已很不錯了，但是要把兒童的模仿性語言發(fā)展到有意義的語言，即正確地使用簡單的詞語或短語表達還需要一個漫長的康復過程。
對年齡偏小的孤獨癥幼兒，重在自然環(huán)境中的發(fā)音模訓練。設計一些游戲活動，在活動中使用一些玩具，而這些玩具能發(fā)出聲音。訓練者反復強調某個聲音，促使兒童模仿發(fā)音。如與兒童一起玩打靶游戲，訓練者摳動扳機，同時發(fā)出“啪”，“啪啪”聲音，協(xié)助兒童做“打靶”動作。游戲進行兩周后兒童開始出現(xiàn)延遲模仿現(xiàn)象，自玩玩具時發(fā)出“啪”音，緊接著發(fā)出少量的單音、疊音、雙音模仿現(xiàn)象。如玩汽車時模仿發(fā)出“嘟嘟”音，玩花生玩具時模仿發(fā)出“花生”音。一個月后開始大量仿說雙音詞、少量三音詞。
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